楞次定律中的另一种“增反减同”

楞次定律是中学物理教学中的重、难点．定律中“阻碍引起感应电流的磁通量的变化”有多种外在的表现形式．在平时的教学中,“阻碍相对运动”、磁场强度的“增反减同”等强调较多．笔者还有一种关于电磁感应中判断电流方向的“增反减同”的方法,是与2003届学生共同探讨所得,该方法在后来历届教学中屡克难点．愿借贵刊一角与大家交流．     

提高学生化学问题表征能力的探讨

化学教育的最终目的是使学生能综合运用化学和其他学科的知识技能解决一些实际问题.对于解决问题的过程,现代认知心理学把它分解为问题表征、设计解题计划、执行解题计划和监控等4个阶段[1].其中问题表征是解决问题的首要环节,而且问题表征的程度决定着问题解决策略的选取,"问题表征科学、深刻的学生通常能够选取相对优化的策略,而表征错误、浅显的学生选取的策略就不够科学、合理"[2].因此,提高学生化学问题的表征能力是提高学生解决问题能力的前提.     

漂白剂对酸碱指示剂作用的实验探索

1　问题的提出中学化学教科书介绍的漂白剂有Ｎａ2 Ｏ2 、Ｃｌ2 、ＳＯ2 等 ,漂白作用的机理分别是Ｎａ2 Ｏ2 和Ｃｌ2 与水反应生成的Ｈ2 Ｏ2 和ＨＣｌＯ是强氧化剂 ,能氧化染料和有机色素使它们褪色 ;ＳＯ2 则能跟某些有色物质化合而生成不稳定的无色物质。另外有习题表明 ,Ｃｌ2 与湿润的蓝色石蕊试纸作用时 ,能使石蕊试纸先变红后褪色。变红是氯气与试纸上的水反应生成了酸 ,褪色是反应产物中的ＨＣｌＯ具有强氧化性 ,能起漂白作用。那么 ,Ｎａ2 Ｏ2 和ＳＯ2 等漂白剂对石蕊的作用如何 ?包括Ｃｌ2 在内的常见漂白剂对其他常见酸碱指示剂…     

用“活动单”助推物理教学

新课改的深入发展催生出了各种各样的教学模式, “三单”教学是一个有益尝试,其中,“活动单”的使用在物理教学中显现出强大的生命力.“活动单”演绎为学生学习活动的指针和引擎,变成学习材料呈现的平台,为物理课堂注入了澎湃的活力.本文按“建构主义”的理论,分析了使用“活动单”进行有效教学的可行性、重要性和完美性.     

关于撰写化学教研论文的几点体会

随着“教师成为研究者”的口号逐渐深入人心,教研论文已经成为化学教师教学工作的重要组成部分。本文拟就中学化学教研论文的撰写和青年教师谈几点体会。